Inventer le tableau Veleda du futur
Et imaginer l’évolution du cahier des enfants à l’ère du numérique.

Comprendre les apports pédagogiques des supports interactifs pour l’éducation

  • changer le rapport à l’erreur
  • respecter le rythme de chaque enfant
  • une pédagogie différenciée
  • un suivi toujours plus personnalisé

Les tablettes entrent timidement dans le domaine scolaire.

Si les tablettes ont déjà révolutionné nos vies personnelles et professionnelles, en tant que supports éducatifs elles offrent nombre de technologies et d’usages fort attrayants. Mais aucune solution sur le marché ne propose un outil complet qui permette de créer les contenus, les diffuser de manière sélective aux élèves, de suivre en temps réel et/ou en différé leur travail, et de construire une pédagogie sur l’année scolaire.

Les tablettes entrent timidement dans le domaine scolaire.

Si les tablettes ont déjà révolutionnées nos vies personnelles et professionnelles, en tant que support éducatifs elles offrent nombre technologies et d’usages fort attrayants. Mais aucune solution sur le marché ne propose un outil complet qui permette de créer les contenus, les diffuser de manière sélective aux élèves, de suivre en temps réel et/ou en différé leur travail, et de construire une pédagogie sur l’année scolaire.

Une conception globale et participative

Use Design est intervenu en particulier sur :

  • la définition des workflows (préparation des supports, diffusion aux élèves, correction, etc.)
  • la proposition de concepts d’interfaces,
  • l’animation de workshop co-creatifs avec les enseignants,
  • l’évaluation des premiers prototypes,
  • l’intégration des retours enseignants lors de la phase de pilote.

Une conception globale et participative

Use Design est intervenu en particulier sur :

  • la définition des workflows (préparation des supports, diffusion aux élèves, correction, etc.)
  • la proposition de concepts d’interfaces,
  • l’animation de workshop co-creatifs avec les enseignants,
  • l’évaluation des premiers prototypes,
  • l’intégration des retours enseignants lors de la phase de pilote.

Prise en compte de l’ensemble du processus d’apprentissage en classe

  • L’enseignant doit pouvoir créer un support de cours en quelques minutes chez lui ou directement en classe.
  • Ces supports doivent être partageables en quelques clics. En effet, les moments de « flottement » dans une classe sont rapidement exploités par les enfants. Aussi, nous avons étudié les différents moyens permettant de canaliser leur énergie et de focaliser leur attention.
  • L’enseignant doit pouvoir suivre en temps réel la progression des élèves lors de la diffusion d’une séance.
  • Le travail des enfants doit être sauvegardé pour une correction ultérieure, le suivi des acquis et le partage avec les parents d’élèves.

Prise en compte de l’ensemble du processus d’apprentissage en classe

  • L’enseignant doit pouvoir créer un support de cours en quelques minutes chez lui ou directement en classe.
  • Ces supports doivent être partageable en quelques clics. En effet, les moments de « flottement » dans une classe sont rapidement exploités par les enfants. Aussi, nous avons étudié les différents moyens permettant de canaliser leur énergie et de focaliser leur attention.
  • L’enseignant doit pouvoir suivre en temps réel la progression des élèves lors de la diffusion d’une séance.
  • Le travail des enfants doit être sauvegardés pour une correction ultérieure, le suivi des acquis et le partage avec les parents d’élèves.

Résultats et succès

L’enthousiasme des enseignants lors de la phase de pilotes (15 classes dans 7 villes réparties en France) et des autres acteurs du projet montre la direction à suivre et l’envie d’aller encore plus loin.

S’il fallait retenir une réussite majeur de la mission c’est la capacité de l’équipe de Use Design à construire sur les besoins et les frustrations des enseignants pour proposer une fonction innovante.

Résultats et succès

L’enthousiasme des enseignants lors de la phase de pilotes (15 classes dans 7 villes réparties en France) et des autres acteurs du projet montre la direction à suivre et l’envie d’aller encore plus loin.

S’il fallait retenir une réussite majeur de la mission c’est la capacité de l’équipe de Use Design à construire sur les besoins et les frustrations des enseignants pour proposer une fonction innovante.

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